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华东师范大学1998年-2003年教育心理学考研真题

2015-07-17 14:56:09| 【山东考研网】

华东师范大学教育心理学考研试题

华东师范大学1998年教育心理学考研试题

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一、 解释下列术语(任选其中8个术语作答,每一解释满?#27835;?分,共40分)
1、陈述性知识  2、程序性知识  3、先行组织者  4、动作技能  5、行为目标  6、态度  7、生成学习  8、替代强化  9、最近发展区  10、定义性概念
二、 问答题(任ဉ 其中3个作答,每个问题满?#27835;?0分,共60分)
1、 陈述加涅在智慧技能领域中所提出的学习分类,并?#27835;?#20182;在此基础上提出的“学习层级论”对教学设计的含义。
2、 以下是心理学家对态度的改变及品徶的形成所提出的诸种理论解释,请就这些理论观点指出䮃们对䀁度与品德教育的启示。A.认盥发展观 B。社会学习理论 C。认知失调论
3、 早在80年代中期认知心理学家就已注意到影响问题解决的三大要素是:A。智慧技能,B。认知策略C。有组织的言语信息(图式)。请?#31995;?#20170;对解决问题的专家与新手的比较研究范?#25945;?#22312;这方面的研究进展。
4、 试比?#20064;?#33487;泊尔的同化理论与加涅的学习层级理论的异同及适用性。
5、 下面是一位著名足球教练写的关于他如何教阻劫技能的经验:
“在训练初,我将阻劫技术加以分解,最终运动员能在不假思索的条件下完成阻劫。我力求在一短时间内提供充分的练习,而一次不要求运动员练习太多的动作。我坚持要求运动员分别练习阻劫的局部动作。我仔细观察?#19994;?#23401;子们,我告诉他们正在练习的技能是什?#30784;?#24403;我对他们的错误进行解释?#20445;?#20182;们似乎练得更好,并这项活动”
请对上经验中已被心理学研究证明是?#34892;?#30340;动作技能的学习因素作出?#27835;觥?br />  
 
 
华东师范大学2000年教育心理学考研试题

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2000年教育心理学试题
一、名词解释(3*10=30分)
1、 知识结构,2、问题空间,3、成?#25237;?#26426;,4、精加工策略,5、态度,6、图式,7、强化,8、迁移,9、弱方法,10。动作技能
二. 论述题(共三题)
1、 专家新手比?#19979;?#22411;是当今认知教学心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究论式,(1)列举在这方面的研究中已获得的若干研究结论,(2)就这类造成专门人才差异的根源提出实现素质教育目标的见解与看法。(25分)
2、 当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识,并从两类知识中又分解成若干亚类?#38382;健#?)用图示式文?#20013;?#36848;的?#38382;?#25551;述他们对知识的整个分解情况;(2)对各种知识的?#38382;?#20316;用及相互关系作出作叙述。(25分)
3、 学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力,但成功的学习?#37096;?#21453;过来促使学生产生想学的动机,因此动机与学习的关系是一种因果的双向系统。假定您作为教师该如何在教学中使用这一原理?(20分)
 
 
 
华东师范大学2002年教育心理学考研试题

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一、 简答题 (4*10=40分)
1. 简述J·R·安?#24459;?#30340;知识分类体系
2. 简述R·加涅的5类学习结果
3. 简述动作技能学习的进程及支持这类学习的内外条件
4. 简述态度的形成与改变的心理机制
二、 问答题(3道题 中任选 2道作答,每题30分,共60分)
1、 当今的认知心理学家不仅对人的知识作了明确的分类,而?#19968;?#25552;示了在这些不同类型的知识间存在互动。(1)请阐明在各领域的专家头脑中具?#25913;?#20123;知识方面的优势,(2)并就这些知识间的互动情况作出阐明。
2、 学习前人积累?#30446;?#23398;文化知识,一是求理解,二是将理解转化为能作用外部世界的能力,而远非是简单地“拷贝”或吸收,因此当今的认知心理学家非常强调其中的建构过程。(1)请根据这一学术观点?#27835;鯝usubel的有意义学习的同化理论与Gagne的认知技能获得观所侧重的方面;(2)他们在解释认知学习方面的力度。
3、 “知识创新”是当前颇为流利的用语,而在认知心理学家看来在解决问题中便有创新,因为他们所说的问题是指个体首次遇到而?#27835;?#29616;成的知识可以直接利用来解决的情境。(1)请例举个体在解决问题中必须依赖的各类知识;(2)并对上述这?#33267;?#34892;的用语作出在心理学上可行的解释。
 
 
 
华东师范大学2003年教育心理学考研试题

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三、 专业术语解释 (8*8=64分)
1、 产生式系统
2、 精致或精加工
3、 组织
4、 图式
5、 命题网络
6、 学习层级
7、 问题空间
8、 任务?#27835;?br /> 三. 问答题(题1、2各为30分,题3、4各为26分,请在3、4之间任选一题作答,本部分共计86分)
1、 根据认知心理学家在专家-新手的比较研究中所得出的若干发现,?#27835;觶海?)解决问题所需的各类知识,以及(2)各类知识?#21335;?#20114;作用(30分)
2、 当今在我国的教育界对创新和创造性行为的培养呼声极高,?#34892;?#20154;也希望通过传授一般的问题解决策略来达到这一目标。衣根据认知教学心理学家在(1)传授一般的问题解决策略方面,以及(2)传授一般的推理策略方面所做的研究工作,指出达到上述目标的最有希望的途径。(30分)
3、 描述态度的形成及改变的心理机制,并就学习与认知领域中的学习的区别及困难程度提出您的见解。(26分)
4、描述动作技能获得的三个阶段,并就这类学习的内外条件提出您 的见解
 
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6、精致:是在新的知识与人已有的旧知识之间建立联系的过程。在这一过程中,人甚至还能在新旧知识间建立起多种联系的基础上,作出?#25345;中?#30340;推论或补充。这些精致作用给日后提取信息提供?#30805;?#31181;可选择的通路,也为日后对回忆的重新构想提供额外的信息。
7、问题空间(问题空间的搜索):问题解决者在解决问题时所经历的各种问题状态,它由问题解决者最初面对的问题情境(起始状态),在抵达目的途中所面临的各种问题情境(中间状态),以及最终达到的状态所构成。
8、任务?#27835;觶?#26082;可被视为一种教学理论,?#37096;?#34987;视为一种教学设计技术,作为一教学设计技术,它在揭示教学目标规定的且要学生形成能力或倾向的构成成分及基层次关系,并据此?#33539;?#20419;使这些能力在倾向学习得的?#34892;?#25945;学条件。
 
 
 
华东师范大学2004年教育学考研试题


考试科目:教育学
招生专业:教育学有关专业

一、名词解释:
教育目的 全民教育 程序教学法 个体内差异评价 价值澄清法 《民本主义与教育》

二、判断?#27835;?#39064;:
1、教育目的的实?#26102;?#29616;是教育功能
2、教学管理的核心是班级管理。
3、心理内化是提高教育质量的关键。
4、德育过程就是个体社会化和个性化的统一。
5、课程论解决的主要是怎样编教材的问题。

三、论述题:
1、怎样促进教育投资的合理?#34892;?#21033;用?
2、结合?#23548;?#35848;谈怎样促进个体受教育权的实现?
3、行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点?
4、学生?#24515;?#20123;基本权利?怎样树立新型师生观?
 
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